L’infanzia in vendita: chi guadagna dall’attenzione dei nostri figli?
ABSTRACT:
L’attenzione dei bambini è diventata una risorsa preziosa nell’economia digitale. Mentre l’Italia discute di limiti di accesso ai social, resta una domanda fondamentale: chi deve proteggere il tempo, la libertà e la crescita delle nuove generazioni? Un’analisi critica delle responsabilità di piattaforme, genitori, scuola e istituzioni.
Un editoriale sull’economia dell’attenzione e sulla tutela dei minori sui social. Dalle strategie di coinvolgimento delle piattaforme alle responsabilità educative di famiglia e scuola, l’articolo affronta la necessità di proteggere l’infanzia senza demonizzare la tecnologia né rinunciare alla libertà.
L’INFANZIA IN VENDITA: IL PREZZO INVISIBILE DEL MONDO DIGITALE 🧒
Tempo di lettura: circa 12 minuti.
C’è una ricchezza che non compare nei bilanci familiari, non si deposita in banca e non può essere restituita quando viene consumata: il tempo dell’infanzia.
È fatto di pomeriggi trascorsi senza uno scopo preciso, di domande che sembrano inutili, di giochi inventati, di amicizie che nascono per caso e di silenzi nei quali un bambino comincia lentamente a capire chi è. È il tempo in cui la mente si forma senza sapere ancora di stare imparando.
Oggi una parte crescente di questo tempo si svolge dentro ambienti digitali capaci di proporre contenuti, suggerire nuove esperienze e favorire la permanenza degli utenti. Internet offre conoscenza, creatività, relazioni e opportunità che sarebbe assurdo negare. Ma il valore di queste possibilità non ci esime dal domandarci chi stabilisca le condizioni dell’esperienza digitale e quali interessi economici entrino in gioco.
La questione non riguarda soltanto l’età alla quale consentire l’apertura di un account. Riguarda qualcosa di più profondo: la possibilità che una fase delicata della crescita venga esposta a meccanismi commerciali che il bambino non possiede ancora gli strumenti per comprendere.
Un adulto può interrogarsi sul motivo per cui una piattaforma gli suggerisce un video, una pubblicità o un contenuto capace di provocare rabbia. Un bambino può invece vivere quella sequenza come una successione spontanea di immagini, senza percepire la struttura economica e tecnologica che contribuisce a determinarla.
La differenza non è marginale. È il punto dal quale dovrebbe cominciare ogni discussione seria sull’infanzia nell’era digitale.
IL BUSINESS NASCOSTO DIETRO I SERVIZI GRATUITI 💰
Nell’economia digitale l’attenzione ha un valore commerciale. Molti servizi gratuiti finanziano la propria attività attraverso la pubblicità e utilizzano sistemi di raccomandazione per selezionare e distribuire contenuti. La durata delle sessioni, le interazioni e altri indicatori di comportamento possono contribuire al funzionamento e alla valorizzazione economica di questi servizi.
Questo non significa che tutte le piattaforme perseguano gli stessi obiettivi o che ogni esperienza online sia dannosa. Significa, però, che l’esperienza dell’utente non è sempre organizzata esclusivamente in funzione dei suoi interessi.
Una piattaforma commerciale deve trovare un equilibrio fra utilità, soddisfazione dell’utente e sostenibilità economica. Quando gli indicatori di coinvolgimento assumono un peso eccessivo, può emergere un conflitto: ciò che favorisce la permanenza davanti allo schermo non coincide necessariamente con ciò che favorisce il benessere della persona.
Un bambino non dovrebbe essere costretto a sostenere da solo questo conflitto.
Non perché sia privo di intelligenza, ma perché la capacità di riconoscere le strategie persuasive, valutare le conseguenze a lungo termine e regolare autonomamente il proprio comportamento si sviluppa progressivamente.
Offrire un servizio utile non è la stessa cosa che incoraggiare un utilizzo sempre più prolungato.
Il problema non è che un bambino guardi un video divertente. Il problema nasce quando l’ambiente digitale rende difficile interrompere l’esperienza, riconoscere i propri bisogni e scegliere consapevolmente quando tornare alla vita esterna.
QUANDO IL TEMPO DIVENTA UNA RISORSA ECONOMICA ⏳
Quando un servizio non richiede un pagamento diretto, è facile immaginare che non abbia un costo.
Ma gratuito non significa necessariamente privo di interessi commerciali. Il servizio può essere sostenuto attraverso la pubblicità, l’utilizzo dei dati secondo le regole applicabili oppure altri modelli economici.
Non tutte le piattaforme raccolgono gli stessi dati e non ogni informazione personale viene necessariamente utilizzata per profilare un minore. Le pratiche effettive devono essere valutate caso per caso.
Resta tuttavia una questione generale: quando il modello economico dipende dal coinvolgimento degli utenti, esiste un incentivo a rendere il servizio interessante e a favorirne l’utilizzo continuativo.
Le famiglie non possono conoscere ogni dettaglio delle architetture digitali utilizzate dai propri figli. Gli insegnanti non possono controllare da soli tutte le dinamiche delle piattaforme. E i bambini non dispongono necessariamente delle competenze per distinguere un consiglio personalizzato da una strategia commerciale.
Pretendere che siano esclusivamente loro a difendersi significa trasferire la responsabilità sul soggetto che possiede meno strumenti per esercitarla.
Gli ambienti digitali dovrebbero essere progettati considerando anche le vulnerabilità prevedibili degli utenti più giovani. Questo non richiede di attribuire intenzioni maligne a ogni impresa tecnologica, ma di valutare gli incentivi economici insieme alle conseguenze sociali dei prodotti.
LA SOLITUDINE NON SI MISURA CON IL NUMERO DEI CONTATTI 🕯️
Un bambino può avere centinaia di contatti digitali e sentirsi solo.
Può ricevere messaggi per tutto il giorno e non trovare nessuno con cui parlare davvero. Può essere presente in molte conversazioni e temere di essere dimenticato quando smette di parteciparvi.
La quantità delle interazioni non coincide necessariamente con la qualità delle relazioni.
La tecnologia può avvicinare persone lontane, mantenere amicizie e offrire sostegno a chi vive situazioni di isolamento. Ma non può essere considerata, per il solo fatto di moltiplicare i contatti, una soluzione automatica alla solitudine.
Un elemento particolarmente importante riguarda la percezione dell’esclusione. Per un adolescente, vedere continuamente le attività degli altri può alimentare il confronto sociale: chi è stato invitato, chi riceve più approvazione, chi appare più desiderabile, chi sembra vivere una vita migliore.
Non tutti reagiscono allo stesso modo e non è corretto affermare che i social producano inevitabilmente sofferenza. L’esperienza dipende da numerosi fattori, tra cui le caratteristiche individuali, il contesto familiare, le relazioni e le modalità di utilizzo.
Per comprendere gli eventuali effetti negativi, dunque, non basta misurare il tempo trascorso online. Occorre considerare la qualità dei contenuti, le interazioni, le esperienze di esclusione e la possibilità di interrompere situazioni dannose.
Un indicatore quantitativo può segnalare una difficoltà, ma non è sufficiente a spiegarne le cause.
I DATI ITALIANI: UNA QUESTIONE CHE NON PUÒ ESSERE LIQUIDATA COME ALLARMISMO 📊
La discussione non nasce soltanto da impressioni personali.
Il 30 settembre 2026 l’Istituto Nazionale per l’Analisi delle Politiche Pubbliche, INAPP, ha pubblicato un comunicato relativo a un’indagine che ha coinvolto 4.750 bambini e ragazzi tra i 7 e i 14 anni, nell’ambito dell’indagine internazionale Children’s Worlds – Wave 5.
I risultati descrivono un quadro che merita attenzione. Tra i ragazzi di seconda media, il 90,7% dispone di uno smartphone personale e il 74,8% risulta iscritto a piattaforme social. L’utilizzo quotidiano o quasi quotidiano dei social raggiunge il 55,3% tra i dodicenni.
Secondo i dati riportati dall’INAPP, il 32,5% dei ragazzi di seconda media dichiara di avere provato a ridurre l’utilizzo di Internet senza riuscirci, mentre il 25% riconosce che l’uso della rete gli crea problemi. Lo studio rileva inoltre difficoltà relazionali, conflitti e un aumento della solitudine percepita durante il passaggio alla preadolescenza.
Questi dati non dimostrano che ogni ragazzo coinvolto sia dipendente, né consentono di attribuire automaticamente ogni difficoltà emotiva ai social. Descrivono però comportamenti e percezioni che giustificano un approfondimento pubblico.
La prevenzione deve arrivare prima dell’emergenza. Servono informazioni comprensibili, strumenti educativi e servizi progettati in modo responsabile, senza trasformare ogni genitore in un esperto di tecnologia e ogni adolescente in un sorvegliante di sé stesso.
LA FAMIGLIA NON PUÒ ESSERE L’UNICO ARGINE 🏠
Sarebbe comodo attribuire ogni problema ai genitori.
Basterebbe dire che dovrebbero controllare meglio i telefoni, stabilire regole più rigide e trascorrere più tempo con i figli. In questo modo il problema avrebbe un colpevole facilmente identificabile e la società potrebbe evitare di interrogarsi sulle proprie responsabilità.
Ma la realtà familiare è più complessa.
Esistono genitori presenti e informati che faticano comunque a orientarsi in un ambiente digitale in continua evoluzione. Esistono famiglie con orari di lavoro difficili, risorse limitate o situazioni personali che rendono complicata una supervisione costante. Esistono ragazzi che utilizzano piattaforme diverse da quelle conosciute dagli adulti.
Questo non elimina la responsabilità educativa dei genitori. La rende più concreta.
Un adulto deve accompagnare il minore, stabilire limiti proporzionati all’età, parlare dei contenuti incontrati e aiutarlo a riconoscere situazioni rischiose. Ma l’educazione digitale non può ridursi al controllo del dispositivo.
Un figlio che riceve soltanto divieti può imparare a nascondere il proprio comportamento. Un figlio coinvolto in una discussione comprensibile può imparare a riconoscere i motivi delle regole e a chiedere aiuto quando qualcosa non va.
Servono autorevolezza senza umiliazione, presenza senza sorveglianza indiscriminata e regole che non cambino arbitrariamente da un giorno all’altro.
Soprattutto, gli adulti devono dare l’esempio. È difficile convincere un bambino a interrompere l’uso dello smartphone se la vita familiare viene continuamente interrotta dalle notifiche degli stessi adulti.
Non serve una famiglia perfetta. Serve una famiglia consapevole del fatto che la relazione umana non può essere relegata agli spazi rimasti liberi dopo lo schermo.
LA SCUOLA DEVE INSEGNARE ANCHE A NON ESSERE MANIPOLATI 🎓
La scuola non può sostituirsi alla famiglia, ma può offrire un percorso educativo condiviso.
L’alfabetizzazione digitale dovrebbe comprendere non soltanto l’uso degli strumenti, la ricerca delle informazioni e la prevenzione delle truffe, ma anche la comprensione dei meccanismi di raccomandazione, della pubblicità personalizzata, della disinformazione e delle dinamiche di pressione sociale.
Gli studenti dovrebbero imparare a domandarsi perché un contenuto viene mostrato, quale interesse possa esserci dietro un messaggio, come distinguere un fatto da un’opinione e perché la popolarità di un’affermazione non ne dimostri la verità.
Dovrebbero anche imparare che possono non rispondere immediatamente, non partecipare a ogni conversazione e non trasformare ogni momento libero in un’occasione di connessione.
Questa educazione non deve diventare una campagna contro la tecnologia. Un ragazzo che sa usare strumenti digitali con competenza può trarne vantaggi importanti nello studio, nella creatività e nella partecipazione culturale.
La finalità è formare persone capaci di utilizzare la tecnologia senza esserne guidate inconsapevolmente.
La questione diventa così una questione di cittadinanza: formare adulti in grado di valutare le informazioni, difendere la propria riservatezza e riconoscere i limiti delle piattaforme.
VIETARE, REGOLAMENTARE, EDUCARE: TRE STRUMENTI DIVERSI ⚖️
Nel dibattito pubblico i divieti vengono spesso presentati come la soluzione definitiva oppure liquidati come inutili restrizioni della libertà.
Entrambe le posizioni rischiano di semplificare eccessivamente il problema.
Un limite di età può ridurre l’esposizione dei più giovani a determinati ambienti, ma la sua efficacia dipende dalla definizione delle piattaforme interessate, dalla verifica dell’età, dall’applicazione delle regole e dalla possibilità di aggirarle.
L’educazione può migliorare la capacità di giudizio, ma non elimina ogni rischio e non rende un bambino responsabile delle scelte progettuali compiute dalle imprese.
La regolamentazione può imporre obblighi e controlli, ma deve essere formulata in modo chiaro, proporzionato e concretamente applicabile.
È quindi necessario combinare strumenti differenti, evitando di affidare a un singolo provvedimento un compito che richiede interventi su più livelli.
| Strumento | Obiettivo | Limite da considerare |
|---|---|---|
| Limiti di età | Ridurre l’accesso precoce a determinati servizi | Possibili aggiramenti e difficoltà di verifica |
| Verifica dell’età | Applicare le restrizioni previste | Protezione dei dati personali e rischio di raccolta eccessiva |
| Progettazione responsabile | Ridurre i rischi prevedibili dell’esperienza digitale | Necessità di controlli e criteri verificabili |
| Educazione digitale | Sviluppare capacità di giudizio | Richiede continuità e collaborazione tra adulti |
| Sostegno alle famiglie | Rafforzare prevenzione e accompagnamento | Servizi e risorse devono essere realmente accessibili |
La domanda corretta non è se scegliere il divieto oppure l’educazione. È come combinare le misure in modo che ciascuna compensi i limiti delle altre.
IL DIBATTITO EUROPEO E ITALIANO È GIÀ APERTO
Il 17 settembre 2026 la Commissione europea ha presentato la proposta di regolamento EU KIDS ACT, destinata a rafforzare la protezione dei minori negli ambienti digitali. La proposta prevede misure relative all’accesso in base all’età, alla sicurezza delle piattaforme, alla verifica dell’età e alla responsabilità dei fornitori.
Tra le misure illustrate figurano la limitazione di funzionalità che possono incoraggiare un utilizzo eccessivo, la protezione predefinita dei profili dei minori e strumenti per rendere più sicure le interazioni. La proposta deve essere esaminata dal Parlamento europeo e dal Consiglio prima di poter diventare un atto legislativo definitivo.
In Italia, nell’ottobre 2026, la discussione politica sulle restrizioni per gli utenti più giovani si è intensificata. Il confronto riguarda limiti di accesso, verifica dell’età e responsabilità delle piattaforme.
Il 21 ottobre Rai News ha riferito dell’apertura del governo alla valutazione di restrizioni e del confronto sui disegni di legge in Parlamento.
Il 21 ottobre l’ANSA ha inoltre raccolto le valutazioni di un neuropsichiatra infantile sulle proposte di introdurre limiti più rigorosi per i minori.
Questi sviluppi mostrano che la questione non è più confinata alle preoccupazioni di singole famiglie. È diventata un tema di interesse istituzionale.
Occorre però distinguere con attenzione tra dichiarazioni politiche, proposte legislative e norme effettivamente approvate. Le notizie citate descrivono un dibattito in corso e non autorizzano a presentare come già vigente un divieto generale italiano di accesso ai social per tutti i minori di una determinata età.
La precisione è importante proprio perché un tema delicato come questo non dovrebbe essere alimentato da allarmismi, semplificazioni o promesse che non corrispondono allo stato reale delle decisioni pubbliche.
PROTEGGERE I BAMBINI SENZA CONTROLLARLI OVUNQUE 🔐
Una politica di protezione può essere necessaria e, contemporaneamente, mal progettata.
I malintenzionati si nascondono ovunque, anche nei luoghi in cui si raccolgono bambini.
Per verificare l’età degli utenti, per esempio, occorrono sistemi che riducano l’accesso improprio senza imporre raccolte sproporzionate di documenti, identificativi o altri dati personali.
Se una misura destinata a proteggere i minori finisse per costruire un sistema di identificazione generalizzata degli utenti, produrrebbe un problema ulteriore: come garantire che i dati raccolti siano limitati allo scopo, protetti e non riutilizzati impropriamente?
La sicurezza dell’infanzia non dovrebbe diventare una giustificazione indistinta per eliminare la riservatezza di tutti.
Allo stesso modo, un divieto non dovrebbe impedire indiscriminatamente ai giovani di accedere a risorse educative, strumenti creativi o comunità di sostegno legittime.
Servono criteri trasparenti, garanzie per la privacy, controlli indipendenti e possibilità di verificare se le misure adottate funzionino davvero.
Il fine non è costruire una società nella quale ogni comportamento giovanile sia sorvegliato. È creare condizioni nelle quali i ragazzi possano crescere con maggiore sicurezza e acquisire progressivamente autonomia.
Una società libera non elimina ogni rischio: riduce quelli evitabili senza cancellare le condizioni necessarie allo sviluppo della persona.
IL TEMPO CHE NON TORNA: CHE COSA STIAMO LASCIANDO AI NOSTRI FIGLI? 🌱
Esiste un aspetto della questione che difficilmente entra nelle discussioni parlamentari: il valore del tempo non organizzato.
Un bambino che costruisce qualcosa con le mani, inventa una storia, osserva un insetto o si annoia per qualche minuto non sta necessariamente sprecando tempo. Può star sperimentando, immaginando, esplorando e imparando a concentrarsi senza uno stimolo esterno continuo.
Non è necessario contrapporre artificialmente natura e tecnologia. Anche un progetto digitale può richiedere concentrazione, pazienza e immaginazione. Un libro può essere letto su carta oppure su uno schermo.
La distinzione decisiva non è tra strumenti antichi e moderni. È tra esperienze che consentono alla persona di perseguire uno scopo e ambienti nei quali lo scopo viene continuamente sostituito da un nuovo stimolo.
I bambini devono poter scegliere, fermarsi e non essere sempre raggiungibili.
Crescere significa anche imparare a stare soli senza sentirsi abbandonati, aspettare senza essere immediatamente intrattenuti e ascoltare un pensiero senza interromperlo per controllare una notifica.
Queste capacità non scompaiono automaticamente quando un ragazzo utilizza uno smartphone. Ma non possono essere considerate irrilevanti quando organizziamo gli spazi, gli orari e le relazioni della sua vita.
Un’infanzia ricca non è un’infanzia priva di tecnologia. È un’infanzia nella quale la tecnologia non occupa ogni spazio disponibile.
CONCLUSIONE — NON È IL BAMBINO A DOVER VINCERE CONTRO L’ALGORITMO 🕯️
La questione iniziale ritorna con un significato più preciso: chi deve assumersi la responsabilità di garantire ai bambini un ambiente digitale adeguato alla loro età?
Non esiste un unico responsabile e non esiste una soluzione capace di risolvere ogni problema. Le piattaforme devono rispondere delle proprie scelte progettuali e delle responsabilità giuridiche previste; le istituzioni devono stabilire regole applicabili e proporzionate; la scuola deve insegnare a comprendere il mondo digitale; le famiglie devono accompagnare la crescita con presenza, dialogo e limiti coerenti.
Nessuno di questi compiti può essere semplicemente trasferito agli altri.
La questione non deve trasformarsi in una crociata contro la modernità. Deve diventare una verifica della modernità stessa: siamo capaci di costruire strumenti potenti senza sacrificare le esigenze delle persone più vulnerabili?
Una società tecnologicamente avanzata non si riconosce soltanto dalla velocità delle sue reti, dalla sofisticazione dei suoi algoritmi o dal valore economico delle sue imprese. Si riconosce anche da ciò che decide di non mettere in vendita.
La fiducia di un bambino non è un dato da sfruttare. La sua crescita non è una gara per conquistare il maggior numero di interazioni.
Il progresso dovrebbe ampliare le possibilità umane, non ridurre ogni momento della vita a un’occasione di consumo.
È questo il punto nel quale la riflessione di Zeno Pagliai incontra la responsabilità collettiva: difendere l’infanzia significa difendere la possibilità che un essere umano diventi adulto senza aver imparato troppo presto a considerare ogni aspetto della propria vita una merce.
Forse la domanda più importante non è quanto tempo i nostri figli trascorrano sui social, ma quale società stiamo costruendo mentre li lasciamo crescere al loro interno.
Una società che considera il bambino un consumatore da trattenere, oppure una comunità che riconosce nell’infanzia un bene da rispettare?
La risposta non si troverà in un singolo divieto, in un’applicazione di controllo parentale o in una dichiarazione politica. Si vedrà nella qualità delle regole, nella responsabilità delle imprese, nella presenza degli adulti e nella capacità collettiva di considerare il benessere delle nuove generazioni più importante di un indicatore commerciale.
L’infanzia non può aspettare che il mercato trovi spontaneamente il proprio limite. Perché il tempo perduto durante la crescita non è una merce che si possa ricomprare.
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FAQ — DOMANDE FREQUENTI SUI MINORI E I SOCIAL ❓
Perché i social possono rappresentare un rischio per i minori?
Possono esporre bambini e adolescenti a contenuti inappropriati, molestie, pubblicità, raccolta di dati personali e meccanismi che incoraggiano un utilizzo prolungato. L’entità dei rischi varia in base alla piattaforma, all’età e alle modalità di utilizzo.
I social network fanno male a tutti i bambini?
No. Non è corretto affermare che il loro utilizzo produca inevitabilmente danni a ogni minore. Gli effetti dipendono da fattori individuali, familiari e sociali. È importante distinguere le associazioni statistiche dalla dimostrazione di un rapporto causale.
Chi è responsabile della sicurezza dei minori online?
Le responsabilità sono distribuite. Le piattaforme devono rispettare le norme applicabili e affrontare i rischi legati ai propri servizi; le istituzioni devono stabilire e far rispettare regole adeguate; i genitori hanno un ruolo educativo e di accompagnamento; la scuola può sviluppare competenze di cittadinanza digitale.
In Italia esiste un divieto generale di accesso ai social per i minori?
La normativa italiana prevede che, per i servizi della società dell’informazione, il minore possa prestare autonomamente il consenso al trattamento dei dati personali a partire dai 14 anni; sotto tale soglia si applicano le regole sul consenso di chi esercita la responsabilità genitoriale. Questo non equivale, di per sé, a un divieto generale di utilizzare tutti i social fino ai 14 anni. Le proposte di restrizione più ampie devono essere distinte dalle norme effettivamente vigenti.
Come possono i genitori aiutare i figli a utilizzare i social in modo consapevole?
Possono concordare regole adeguate all’età, accompagnare l’utilizzo dei dispositivi, parlare dei contenuti incontrati, favorire attività offline e intervenire quando emergono segnali di disagio. Il controllo parentale può essere utile, ma non sostituisce il dialogo.
Che cosa significa economia dell’attenzione?
È un’espressione utilizzata per descrivere contesti nei quali la capacità delle persone di concentrarsi costituisce una risorsa economica contesa. Nei servizi digitali, alcuni modelli commerciali valorizzano il coinvolgimento degli utenti attraverso pubblicità, interazioni e altri indicatori.
Qual è la strategia più efficace?
Non esiste una soluzione unica. Occorre combinare progettazione responsabile, norme applicabili, protezione dei dati personali, educazione digitale, sostegno alle famiglie e valutazione indipendente dei risultati.
ANSWER BOX — RISPOSTA DIRETTA 🎯
Chi deve proteggere i bambini dagli eventuali rischi dei social network?
La responsabilità è condivisa tra piattaforme digitali, istituzioni, famiglie e scuola. Le piattaforme devono rispondere delle proprie scelte e rispettare le norme; le istituzioni devono garantire regole efficaci e proporzionate; le famiglie devono accompagnare i figli; la scuola deve sviluppare competenze digitali e capacità critica.
Nessun divieto, da solo, può risolvere ogni problema. Occorre un sistema coordinato che protegga sicurezza, privacy e benessere, favorendo al tempo stesso la progressiva autonomia delle nuove generazioni.
TRE NOTIZIE RECENTI DI CRONACA 📰
1. 30 settembre 2026 — INAPP: uso intenso dei social e difficoltà relazionali
L’istituto presenta i risultati di un’indagine su 4.750 bambini e ragazzi tra i 7 e i 14 anni, segnalando criticità nell’uso dei social, nella solitudine percepita e nelle relazioni familiari.
2. 17 settembre 2026 — La Commissione europea presenta la proposta EU KIDS ACT
La proposta mira a rafforzare la sicurezza dei minori online attraverso misure sull’accesso in base all’età, sulle impostazioni predefinite dei servizi e sulla responsabilità delle piattaforme.
3. 21 ottobre 2026 — In Italia si intensifica il dibattito sulle restrizioni ai social per i minori
Rai News riferisce del confronto politico sui limiti di accesso, sulla verifica dell’età e sulle proposte legislative. Le notizie descrivono un dibattito in corso, non l’entrata in vigore di un divieto generale.
BIBLIOGRAFIA
- INAPP, comunicato del 30 settembre 2026 sull’uso intenso dei social e il benessere dei minori.
https://www.inapp.gov.it/stampa-e-media/comunicati-stampa/30-09-2026-inapp-luso-intenso-dei-social-aumenta-isolamento-e-conflitti - Commissione europea, proposta EU KIDS ACT, 17 settembre 2026.
https://commission.europa.eu/news-and-media/news/eu-kids-act-helping-children-navigate-safer-online-world-2026-09-17_it - Rai News, Stop ai social per i minori: tra l’apertura di Meloni e i ddl fermi in Parlamento, 21 ottobre 2026.
https://www.rainews.it/amp/articoli/2026/10/stop-ai-social-per-i-minori-tra-lapertura-di-meloni-e-i-ddl-fermi-in-parlamento-5fcbeb3e-a2db-43df-a19f-090dfa4d6af6.html - ANSA, notizia del 21 ottobre 2026 sulle valutazioni dei pediatri e sulle proposte di restrizione per i minori.
https://www.ansa.it/canale_saluteebenessere/notizie/salute_bambini/notizie_dai_pediatri/2026/10/21/pediatri-in-ambulatorio-tanti-minori-dipendenti-da-social-bene-meloni_128adcc3-1683-41b1-9567-4bc60c3eccdf.html - Unione europea, Regolamento (UE) 2022/2065 — Digital Services Act.
https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2022/2065/oj - Unione europea, Regolamento (UE) 2016/679 — Regolamento generale sulla protezione dei dati (GDPR).
https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj
CTA — LA DOMANDA CHE RIGUARDA TUTTI ❤️
Un bambino ha diritto a utilizzare la tecnologia, ma anche a un’infanzia che non sia organizzata esclusivamente intorno agli interessi di chi vende servizi digitali.
Secondo te, chi dovrebbe assumersi la responsabilità principale di proteggere i minori online: le piattaforme, lo Stato, la famiglia o la scuola?
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